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一个名不见经传的﹑外部环境极差的村办初级中学，居然敢于冒“天下之大不韪”，说出“没有教不好的学生”，这的确需要相当的勇气与魄力。尽管听了很多很多的传闻，看了太多太多的报道，我对此仍抱怀疑态度，因为这与我们平时的普遍看法相左。在踏进洋思中学校门，听了8节语文课，亲自感受了洋思中学独特魅力之后，我终于认可了这所学校。两天半的感受就凝成了几个字：名不虚传。现在，我就从语文教学和校园特色两个方面进行汇报。
一﹑洋思中学的语文课可以算是传统语文教学与新课标的较好统一。
说是传统教学，是因为他们的语文课特别注重知识点的落实，训练也紧密围绕知识点进行，练习特别多，有题海战术之嫌。说是新课标的体现，是因为他们的语文课都是“先学后教﹑当堂训练”，所有课文都要让学生根据老师提出的问题，先思考，再讨论，最后做答。体现了学生的自主学习﹑合作学习。
他们的文言文教学尤其体现了这一特点。自从把传统语文教学与素质教育对立之后，我一直有个困惑：不知道文言文该如何教学。传统教法主张字词落实，翻译到位；而新课标实施后，许多人认为文言文也应该让学生多感悟，如果逐字﹑逐词翻译，会被认为教法太传统，不可取。对此，我很不解：如果文言文这样教学，怎么让学生体味文言词汇的精粹、语言的凝练？怎么体会几千年来文言散文的含蓄的美？这样的教学与现代文教学有何区别？不解归不解，但我一直未能找到一个行之有效的方法。
这次到洋思,我特别想听听文言文的教学。天遂人愿，我听到了3节文言文。在听课中发现，这3节文言文可以算是传统语文教学与新课标的较好统一。我对他们的教学进行了归纳，总结出了一个普遍规律：首先，都是读书。齐读﹑范读﹑领读等等，各种形式都有，要让学生在课堂上几乎达到背诵的程度。这一过程，一般要花十来分钟。其次,
逐字逐词翻译。有学生个人翻译，老师纠正错误；串译完了,还让学生再一次从头至尾翻译一遍，让听课者甚至有罗嗦之感。最后，老师根据教学内容，提出2－3个问题，让学生在几分钟之内思考﹑问答。模式虽呆板，但让学生知识过手的优势却毋庸质疑。说是“较好统一”，是因为我发现，这种教法非常适用于中差生，优生却吃不饱。究其原因，是因为它太注重基础知识，而有点忽略对学生更深层智力的发掘。
二、洋思中学非常注重小事、细微之处，时时处处要营造一种特别的校园气氛。
1、他们非常注重学生行为习惯的培养、训练。
我在洋思有一个深切的体会：他们真正做到了人人都是管理者。我在听课过程中，常常发现老师在不停地纠正学生的姿态（坐姿、站姿），要求学生记笔记，哪怕后面有一两百名老师在听课；课间操时，如果有班级做得不好，或不认真，结束后，必定有一到两名体育老师惩罚他们：或站军姿、或重新做操；如果有学生违纪，无论哪个老师看见，都会对此进行批评，严重的会把他们叫到办公室做思想工作……由于人人都在管理学生，所以洋思的学生显得特别规矩：课间看不见学生打闹；几乎没有学生在操场玩（除非体育课）；体育课时，学生只在操场锻炼；晚自习虽然没有老师在场，但每一个教室都安安静静，没有一个学生说话或是走神……总之，一切都显得有序，连学生上下楼梯都有明确规定，哪些班级走这边楼梯，那些班级从那边上下。
2、洋思的每一个角落都有标语，营造了一种浓浓的校园文化氛围。
洋思中学的魅力在于它很注重细节，在学校的每一个角落，它都有激励学生的标语。比如：在学校大门围墙上，有这么一副标语“校风：求实创新；教风：循循善诱；学风：自主学习”；在学生寝室的墙上，写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力；踏着夕阳问一问，今天有多少长进”；在食堂边，写着“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”；花园旁，贴着“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”……让你随时都感受着亲切的关怀，沉浸在浓浓的校园文化氛围中。
3、其他学科的教学也强调当堂记忆，该掌握的知识点决不留到课后。
在校园参观的时候，我在教室外听了几节其他学科的课，如生物、历史、地理，物理。我惊奇地发现，不止语文如此，其他学科（无论文科还是理科），老师们都注重知识点（如概念、公式等）的当堂背诵。教学内容完成以后，往往由老师梳理，学生总结，把该节课应该掌握的知识点写在黑板上，采取各种形式进行背诵比赛。尤其文科学科的教学，学生课后几乎不用复习，也能掌握得很好。
在洋思的几天里，我随时都有一种敬佩之情：对老师的敬业精神，对学生的规范表现，对校园的良好氛围。在这样一所讲求奉献、令行禁止、尊师爱生的学校里，“没有教不好的学生”也就不再是一句空话。
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